La conception coûte plus que l’animation
Une journée de formation demande plusieurs journées de préparation : progression, supports, exercices, évaluation, adaptation.
Formation métier · Ingénierie pédagogique
Formateur augmenté par l’IA
Concevoir une formation demande du temps : analyser un besoin, poser des objectifs, construire une progression, produire des supports, imaginer des activités et bâtir une évaluation. L’IA réduit fortement ce temps de production, à condition de garder la main sur la progression pédagogique et sur ce qui est réellement évalué. Cette formation traite les deux : la fabrication et l’intégrité.
- Pour formateurs indépendants, organismes et formateurs internes
- Vous produisez une partie réelle de votre formation pendant la session
- Un module entier consacré à l’évaluation à l’ère de l’IA
2 jours · 14 h1 190 € net de TVA · par participant
En résumé
L’essentiel de la formation
- Public
- Formateurs, ingénieurs pédagogiques, organismes de formation et formateurs internes
- Niveau
- Aucun prérequis technique. Avoir une formation à concevoir ou à faire évoluer.
- Format
- Individuel, en équipe pédagogique ou en intra, en présentiel ou à distance
- Durée
- 2 jours · 14 h
- Tarif inter-entreprises
- 1 190 € net de TVA · par participantFormation intra-entreprise : sur devis
Formation exonérée de TVA (article 261-4-4° a du CGI) : le montant affiché est le montant facturé.
Les cas pratiques sont préparés à partir de votre contexte réel. Un format sur mesure ou intra-entreprise peut être construit à la demande.
Le point de départ
Les contraintes réelles du métier.
La formation part de ce qui pèse le plus dans la charge d’un formateur — et de ce que l’arrivée de l’IA a changé côté apprenants.
Les supports vieillissent vite
Sur les sujets qui évoluent rapidement, une partie du contenu est obsolète avant même d’avoir été animée deux fois.
Personnaliser coûte trop cher
Adapter les cas pratiques au métier et au contexte de chaque client est la première chose sacrifiée faute de temps.
Les productions des apprenants sont écrites avec l’IA
Les modalités d’évaluation classiques perdent leur valeur. La question n’est plus d’interdire, mais de vérifier autrement les compétences.
Public visé
À qui s’adresse cette formation ?
Elle s’adresse à celles et ceux qui conçoivent et animent, quel que soit le cadre dans lequel ils exercent.
Formateurs indépendants
Qui conçoivent seuls leurs dispositifs et cherchent à réduire le temps de production sans dégrader la qualité.
Organismes de formation
Qui doivent produire, maintenir et décliner un catalogue sur plusieurs clients et plusieurs publics.
Formateurs internes
Qui transmettent des pratiques métier dans leur entreprise, souvent en parallèle de leur activité principale.
Experts métier qui transmettent
Qui maîtrisent un sujet mais manquent de méthode pour le structurer en progression pédagogique.
Résultats
Ce que vous saurez faire à la fin
- Traduire un besoin client en objectifs pédagogiques et en compétences observables
- Construire une progression et un déroulé cohérents, avec un timing réaliste
- Produire supports, synthèses et documents apprenants sans repartir de zéro
- Concevoir des activités variées : cas pratiques, simulations, ateliers, mises en situation
- Bâtir des évaluations alignées sur les objectifs et robustes face à l’usage de l’IA
- Décliner rapidement une même formation pour un autre public ou un autre secteur
Programme
Le programme, de l’analyse du besoin à l’évaluation
Chaque module produit un morceau réel de votre dispositif : vous construisez en avançant.
- 01
Analyse du besoin et objectifs
Le point de départ de toute conception : ce que les apprenants doivent savoir faire à la sortie.
- Traduire une demande client en besoin de formation
- Formuler des objectifs pédagogiques observables
- Identifier les compétences visées et les niveaux attendus
- Contraintes de durée, de public et de format
- 02
Conception du programme
Construire une progression tenable, où chaque séquence prépare la suivante.
- Découpage en modules et séquences
- Progression pédagogique et enchaînement des acquis
- Déroulé détaillé et estimation du timing
- Points de respiration et gestion de l’attention
- 03
Supports et documents
Produire des supports cohérents, réutilisables et faciles à maintenir.
- Slides et structure visuelle
- Documentation, fiches et synthèses apprenants
- Homogénéité de forme et de ton sur tout le dispositif
- Mise à jour d’un support existant plutôt que réécriture
- 04
Activités pédagogiques
Varier les modalités pour ancrer les acquis, en produisant plus d’activités que le temps ne le permettait auparavant.
- Exercices progressifs et cas pratiques
- Jeux de rôle, simulations et mises en situation
- Ateliers collectifs et travaux de groupe
- Adapter une activité à la taille et au niveau du groupe
- 05
Évaluation
Construire des évaluations réellement alignées sur les objectifs annoncés.
- QCM, questions ouvertes et études de cas
- Grilles d’évaluation et critères explicites
- Feedback individualisé à grande échelle
- Évaluation à chaud, à froid et exploitation des retours
- 06
Personnalisation
Décliner un même dispositif pour des publics différents sans tout reconstruire.
- Adaptation au niveau réel du groupe
- Adaptation au métier et au vocabulaire des participants
- Contextualisation aux processus d’une entreprise cliente
- Variantes courtes, longues ou distancielles
- 07
Animation et suivi
Préparer l’animation et prolonger la formation après la session.
- Préparation de séquence et anticipation des questions difficiles
- Banque d’exemples et d’analogies adaptées au public
- Réponses aux objections et gestion des cas particuliers
- Suivi des apprenants et ressources post-formation
- 08
IA et intégrité pédagogique
Le sujet que la profession ne peut plus contourner : que vaut une évaluation quand les apprenants utilisent l’IA ?
- Travaux réalisés avec l’IA : interdire, encadrer ou intégrer
- Modes d’évaluation qui restent discriminants
- Oral, mise en situation et vérification par la pratique
- Limites des détecteurs d’IA et pourquoi ils ne règlent pas le problème
- 09
Aller plus loin
Les usages avancés, présentés selon leur intérêt réel pour votre activité.
- Assistant pédagogique mis à disposition des apprenants
- RAG documentaire sur vos propres supports
- Automatisation de la logistique et du suivi avec n8n
- Ce qui ne vaut pas l’effort de mise en place
Outils
Les outils utilisés
L’outillage reste volontairement simple : ce qui compte est la méthode de conception, pas le nombre de plateformes.
Assistants généralistes
Utilisés sur vos objectifs, vos contenus et vos supports existants, avec des demandes structurées et réutilisables.
Génération de supports
Production de slides et de documents apprenants à partir d’un déroulé validé, plutôt que l’inverse.
Évaluation et suivi
Création de QCM, de grilles d’évaluation et de feedbacks, alignés sur les objectifs pédagogiques.
Automatisation et RAG
Aperçu de n8n et d’un assistant nourri par vos supports, pour les dispositifs récurrents.
Notre position
La progression pédagogique reste votre travail
L’IA produit vite des contenus plausibles. Elle ne sait ni ce que votre public maîtrise déjà, ni ce qui bloque réellement l’apprentissage.
- Les objectifs pédagogiques se décident avant toute génération de contenu
- Un support généré se relit avec l’œil du formateur, pas du rédacteur
- Une activité vaut par ce qu’elle fait faire, pas par sa mise en forme
- Une évaluation qu’un modèle résout seul n’évalue plus grand-chose
Mise en pratique
Les exercices
Vous travaillez sur votre propre formation : les exercices produisent directement des éléments de votre dispositif.
Une séquence complète
Concevoir de bout en bout une séquence de votre formation : objectifs, déroulé, support et activité associée.
Un jeu d’évaluations alignées
Produire plusieurs modalités d’évaluation pour un même objectif, puis vérifier qu’elles mesurent bien la compétence visée.
Décliner pour un autre public
Reprendre un support existant et l’adapter à un autre métier ou à un autre niveau, sans repartir d’une page blanche.
Une activité qui résiste à l’IA
Concevoir une mise en situation qui reste évaluable même si les apprenants utilisent librement des outils d’IA.
Livrable
Une partie réelle de votre formation, produite pendant la session
Vous ne repartez pas avec une méthode théorique mais avec des éléments de dispositif finis, et la façon de produire les suivants.
- Les objectifs pédagogiques et le déroulé d’une séquence complète
- Un support apprenant et une activité associée
- Une évaluation alignée sur les objectifs, avec sa grille
- Votre méthode de conception documentée, réutilisable sur les prochains modules
Intra-entreprise
Pour une équipe pédagogique
En intra, la formation sert aussi à homogénéiser les pratiques de conception au sein d’un organisme ou d’un service formation.
Organiser cette formation dans mon entreprise- Travail sur vos dispositifs et vos gabarits existants
- Méthode de conception partagée entre formateurs
- Position commune sur l’usage de l’IA par les apprenants
- Déclinaison d’un catalogue existant vers de nouveaux publics
Questions fréquentes
Ce que l’on nous demande le plus.
Aller plus loin
Se former aux usages quotidiens de l’IA générativeLe socle méthodologique : rédiger, analyser, synthétiser et organiser avec un assistant.Découvrir la formation freelance augmenté par l’IASi vous exercez en indépendant : positionnement, prospection, vente et automatisation.Se former à l’automatisation avec l’IAPour automatiser la logistique, le suivi des apprenants et la production récurrente.Lire comment l’IA sert la conception et l’animation d’une formationBesoin, objectifs, progression, supports, activités, évaluation : ce qui s’accélère, et ce qui s’appauvrit.Lire comment évaluer les apprenants à l’ère de ChatGPTPourquoi les détecteurs ne sont pas une stratégie, et les modalités qui vérifient une compétence réelle.Lire la méthode pour écrire un prompt professionnelLes six blocs d’une demande fiable, applicables à la conception de contenus.Faut-il être formateur professionnel ?
+
Non. La formation convient aux formateurs indépendants comme aux formateurs internes et aux experts métier qui transmettent occasionnellement. Le point commun attendu est d’avoir une formation à concevoir ou à faire évoluer.
Peut-on travailler sur une formation existante ?
+
Oui, et c’est souvent le cas le plus rentable. Les modules supports, personnalisation et évaluation permettent de reprendre un dispositif déjà animé pour le mettre à jour ou le décliner vers un autre public.
L’IA remplace-t-elle l’ingénierie pédagogique ?
+
Non. Elle accélère la production de contenus, mais la progression, le choix des activités et la définition de ce qui est évalué restent des décisions de formateur. Un module entier est consacré à cette frontière.
Comment évaluer des apprenants qui utilisent l’IA ?
+
En déplaçant l’évaluation vers ce que l’outil ne fait pas à leur place : oral, mise en situation, justification des choix, travail sur un contexte réel. Le module intégrité pédagogique traite ce sujet avec des modalités concrètes.
Les détecteurs d’IA sont-ils fiables ?
+
Leurs résultats sont trop incertains pour fonder une décision d’évaluation, avec un risque réel de faux positifs. La formation explique pourquoi et propose des approches qui ne reposent pas sur la détection.
Les aspects réglementaires de la formation sont-ils abordés ?
+
Non. Le programme porte sur la conception, la production et l’animation. Les démarches administratives, les certifications et les dispositifs de financement ne font pas partie du périmètre.
Formateur augmenté par l’IA
Parlons de votre contexte avant de parler d’outils.
2 jours · 14 h · 1 190 € net de TVA par participant en inter-entreprises. Formation intra-entreprise : sur devis, avec des cas pratiques préparés à partir de vos situations.